منذ اللحظة التي اطّلعت فيها على فكرة جهاز «برايل دودل» أثناء حملة التصنيع والطلب المسبق على منصة كيكستارتر، لفتت انتباهي بساطته ووعوده بتقديم تجربة لمسية تفاعلية تجمع بين تعليم برايل والتعبير الفني. جذبتني الفكرة لكونها تقدم أداة منخفضة التقنية لكنها تحمل إمكانات تربوية حقيقية، خاصة في ظل ندرة الوسائل الملموسة التي تتيح للمكفوفين التعلّم بشكل مستقل ومرح. ومن هذا الدافع حرصت على اقتناء الجهاز فور توفره، بهدف استكشافه وتقييم مدى فاعليته كوسيلة تعليمية عملية في مجال تعلم برايل ومحاولة تقريب أفكار الفنون والعلوم بشكل ملموس.

ما هو BrailleDoodle إذاً؟

برايل دودل – BrailleDoodle هو جهاز تعليمي صُمّم لمساعدة المكفوفين على تعلم طريقة برايل وعلى الابتكار في الرسم اللمسي والاستكشاف العلمي. يتميز هذا الجهاز بأنه منخفض التقنية ولا يحتاج إلى أي إلكترونيات متقدمة أو وصل بالحاسوب، ما يجعله حلاً ميسور التكلفة مقارنةً بالأجهزة الإلكترونية لتعليم برايل.

يأتي “برايل دودل” بحجم مقارب لحجم حاسوب محمول عادي (حوالي 32.5 سانتيمتر طولاً، و23.5 عرضاً، وبسُمْك 2.7 سانتيمتر)، وهو مصنوع من بلاستيك متين باللون الأزرق الداكن. يوفر هذا التصميم المتين لوحة يمكن الكتابة والرسم عليها بطريقة محسوسة ثم إعادة استخدامها مرارًا، مما يسمح للمستخدم بالكتابة أو الرسم باللمس، ثم الشعور الفوري بما أنجزه، ثم مسحه وإعادة المحاولة بسهولة. بفضل هذه الفكرة البسيطة والفعّالة، يُعد الجهاز أداة تعلم عملية تجمع بين تعليم برايل وتطبيقات الفنون والعلوم بطريقة تفاعلية ومباشرة.

هل لنا أن نتعرف على مكوناته؟

يتكوّن “برايل دودل” من وجهين أساسيين لكلٍ منهما وظيفة تعليمية مختلفة: جانب تعليم برايل وجانب الرسم والابتكار (المسمّى “جانب التخطيط”). بالإضافة إلى ذلك، يحتوي الجهاز على قلم مغناطيسي خاص وأغطية أو قوالب قابلة للتبديل لتوسيع إمكانياته التعليمية.

جانب تعليم برايل:

هذا هو وجه الجهاز المخصص لتعليم وممارسة طريقة برايل. سطح هذا الجانب مليء بمئات الثقوب الصغيرة المرتبة ضمن خلايا برايل قياسية، وكل ثقب منها يحوي كرة معدنية صغيرة ملساء. صُمم ترتيب الثقوب ليشمل خلايا برايل ذات حجمين: خلايا برايل كبيرة نسبيًّا في القسم العلوي لتسهيل التعرف باللمس للمبتدئين، وخلايا بالحجم القياسي في الأقسام الأخرى. يتوسط هذا الوجه اسم “BrailleDoodle” مطبوعًا باللون الأصفر، وهو محاط بشعار المؤسسة المطورة على الجانب.

أبرز ما في هذا التصميم وجود أربع صفوف من المستطيلات البارزة (إجماليها 32 مستطيلًا)؛ يُمثل كل مستطيل حرفًا من حروف الأبجدية الإنجليزية ويحتوي على قسمين داخله: قسم للنموذج وقسم للتدريب. في قسم النموذج، تكون الثقوب الخاصة بالحرف المعني فقط مفعّلة وبقية الثقوب غير عاملة، بحيث يستطيع المتعلم رفع الكرات الصحيحة لهذا الحرف كمثال جاهز. أما قسم التدريب المجاور له فيضم ستة ثقوب عاملة تمثل خلية برايل فارغة، ليقوم المتعلم بمحاولة تكوين الحرف بنفسه باستخدام القلم المغناطيسي.

إلى جانب الحروف، يتضمن هذا الجانب أيضًا سابقة برايل الخاصة بالأحرف الكبيرة (Capital) وعلامة العدد التي تشير للأرقام، بالإضافة إلى نماذج لبعض الكلمات الشائعة المختصرة في برايل (مثل كلمات: “and”, “for”, “of”, “the” في اللغة الإنجليزية) مما يساعد في تعليم بعض الاختصارات المستخدمة في طريقة برايل.

أسفل صفوف الحروف، يوفر الجهاز صفّين إضافيين من خلايا برايل (كل صف يحوي 19 خلية قياسية) يمكن استخدامها لكتابة كلمات وجمل كاملة. تحت هذين الصفّين، يوجد شريط مرجعي طويل يحتوي على أحرف برايل كاملة بحجمها القياسي إلى جانب جملة إنجليزية معروفة تشمل كل حروف الأبجدية، وذلك كمرجع يتيح للمستخدم لمس وفهم ترتيب النقاط في سياق عملي. يُظهر هذا التصميم الشامل كيف يجمع الجانب التعليمي بين توفير أمثلة جاهزة وتمارين تفاعلية، مما يساعد المتعلم على الانتقال السلس من التعرف على كل حرف على حدا إلى تكوين الكلمات والجمل.

جانب الرسم والابتكار:

الوجه الثاني للجهاز مخصص للإبداع الفني والنشاطات العلمية باللمس. سطح هذا الجانب عبارة عن شبكة مصفوفة من الثقوب المنظمة على شكل 43 صفًا في 31 عمودًا (أي ما مجموعه 1333 ثقبًا). كل ثقب يحتوي على نفس الكرة المعدنية الصغيرة الموجودة في جانب البرايل. عند استخدام القلم المغناطيسي على هذا الوجه، يمكن للمستخدم رفع أي من الكرات المعدنية عبر الشبكة لتشكيل أنماط وصور محسوسة. يمكن رسم أشكال هندسية، أو رسوم بسيطة، أو أحرف أو كلمات برايل، وغيرها من الأشكال بحسب رغبة المستخدم. على سبيل المثال، بالإمكان تكوين شكل بيت أو حرف معين أو كلمة مكتوبة ببرايل على هذا السطح، حيث تظهر الكرات المرفوعة كنقاط فضية بارزة تشكل الرسم المطلوب.

تم توزيع الثقوب بشكل متساوٍ بفواصل حوالي 6 ملم بين مركز كل ثقب والذي يليه، لضمان وضوح الشكل اللمسي الناتج دون تداخل. يُتيح هذا الجانب الحرية الكاملة للابتكار؛ فبأسلوب مشابه للوحة الرسم ولكن بطريقة نقطية ملموسة، يمكن للطلاب المكفوفين الخربشة والرسم باستخدام اللمس والسمع (إذ يمكن سماع صوت خفيف عند رفع الكرات)، والبصر لمن لديهم بقية بصرية حيث أن النقاط الفضية تظهر متباينة مع الخلفية الزرقاء الداكنة. هذا الجمع بين الحس البصري الضعيف والحس اللمسي يوفر تجربة متعددة الحواس في الرسم والتخيل العلمي.

القلم المغناطيسي (أداة الكتابة):

يعتمد “برايل دودل” في الكتابة والرسوم على قلم خاص ذو رأس مغناطيسي. يبلغ طول هذا القلم حوالي 11.7 سم وله طرف كروي مغناطيسي قادر على جذب الكرة المعدنية الموجودة داخل كل ثقب ورفعها إلى سطح اللوحة. صُمم القلم بشكل يُشبه قلم الكتابة العادي لكنه أكثر سُمكًا، ويتضمن مقبضًا مثلث الشكل بالقرب من قاعدته لتسهيل إمساكه بطريقة مستقرة. هذا مفيد بشكل خاص لمن ليس لديهم خبرة سابقة في مسك الأقلام، مثل الأطفال أو من اعتادوا على اللمس أكثر من الكتابة. القلم مربوط بالجهاز بواسطة سلك لولبي مرن يضمن عدم ضياعه، حيث يُخزَّن في فتحة مخصصة على جانب اللوحة عندما لا يكون قيد الاستخدام. وظيفة هذا القلم المغناطيسي أساسية للجهاز: فهو الذي يسمح للمستخدم “برسم” النقاط عبر رفع الكرات المعدنية داخل الثقوب إلى أعلى. وبالمقابل، يستطيع المستخدم إعادة الكرات إلى وضعها الأصلي (أي محو النقاط) بسهولة عن طريق الضغط عليها برفق بإصبعه أو بواسطة الجانب غير الممغنط من القلم، مما يُعيد السطح أملس جاهزًا للاستخدام من جديد. هذه الآلية البسيطة تعني أن الجهاز لا يحتاج إلى أحبار أو أوراق خاصة؛ فكل شيء يعتمد على إعادة ترتيب الكرات المعدنية مرارًا وتكرارًا.

الأغطية والقوالب القابلة للتبديل: لتعزيز إمكانيات “برايل دودل”، تم تزويده بقوالب أو أغطية مسطحة خاصة يمكن وضعها فوق سطح جانب الرسم. يحتوي إطار جانب الرسم على نتوءات أو فتحات مخصصة لتثبيت هذه الأغطية بإحكام حتى لا تنزلق أثناء الاستخدام. تعمل هذه الأغطية عمل القوالب، حيث يكون بعضها مثقوبًا بشكل معين لتوجيه المستخدم لرسم أشكال أو أنماط محددة. على سبيل المثال، يأتي مع الجهاز قالب لرسم شكل منزل وحرف “H” باللغة الإنجليزية بطريقة صحيحة وسهلة، بحيث يُرشد المستخدم لوضع القلم في فتحات معينة لرفع الكرات وفق الشكل المطلوب. كذلك هناك قالب آخر يقوم بتقسيم سطح الرسم إلى شبكة خلايا برايل متعددة (حوالي 84 خلية) مما يسمح بكتابة نص طويل نسبيًّا أو عدة جمل على كامل اللوحة كأنها صفحة برايل. إضافةً إلى ذلك، توجد خطط لتوفير مجموعة واسعة من القوالب المتخصصة مستقبلاً لتعليم مجالات أخرى؛ من ضمنها قوالب لتعليم نوتات الموسيقى بطريقة برايل، وأخرى للرياضيات (مثل تشكيل جداول أو رسوم بيانية ولمس معادلات رياضية ببرايل)، وقوالب للأشكال الهندسية والرسوم التخطيطية العلمية، بل وحتى قوالب لبرايل بلغات مختلفة لتمكين استخدام الجهاز في تعليم لغات متنوعة. هذه القوالب توسّع كثيرًا من نطاق استعمال “برايل دودل”، حيث تجعل منه أداة شاملة يمكن تكييفها وفق الموضوع التعليمي المطلوب، سواء كان ذلك تهجي الأحرف والكلمات، أو الرسم الفنّي، أو استكشاف المفاهيم العلمية والرياضية بطريقة ملموسة.

آلية العمل وكيفية الاستخدام

يعتمد “برايل دودل” على مبدأ مغناطيسي بسيط وفعّال في عمله. عند الرغبة في كتابة حرف أو نقطة برايل على سطح الجهاز، يقوم المستخدم بوضع رأس القلم المغناطيسي داخل الثقب المراد رفع كرته المعدنية، ثم يجذب القلم نحو الأعلى. تستجيب الكرة المعدنية داخل الثقب للجذب المغناطيسي فترتفع إلى سطح اللوحة وتبرز كـنقطة محسوسة. ما يميز التصميم هو أن الكرة حين ترتفع تثبت في مكانها بفعل قوة مغناطيسية وخاصية ميكانيكية في الثقب؛ فهي لن تسقط أو تنزل من تلقاء نفسها، بل تبقى بارزة بحيث يمكن تحسسها باليد. بهذه الطريقة يمكن للمستخدم إنشاء نمط من النقاط البارزة لتشكيل حرف برايل أو رسم شكل ما. يمكنه التحقق مباشرة عن طريق اللمس بأن النمط صحيح أو يحتاج لتعديل – فمثلاً إذا كانت الكرات المرفوعة لا تمثل الحرف المطلوب، يسهل اكتشاف ذلك بالأصابع وإعادة المحاولة.

لدى تصحيح خطأ أو رغبة في مسح ما تم رسمه أو كتابته، فإن الآلية معاكسة تمامًا: يكفي الضغط بلطف على الكرات البارزة لإعادتها إلى وضعها الغائر داخل الثقوب. يمكن القيام بذلك بإصبع اليد أو باستخدام الطرف الآخر من القلم (غير الممغنط) لدفع الكرات إلى أسفل. بفضل هذا النظام، فإن سطح الجهاز قابل لإعادة الضبط مرارًا دون أي مواد مستهلكة؛ أي لا حاجة لأوراق برايل قابلة للثقب ولا لإعادة تعبئة أي مكونات، فالمستخدم يستطيع الكتابة والرسم ثم المسح وإعادة الكرة مرات لا تحصى. هذا ما يُقصَد بوصف الجهاز بأن له سطح متجدد دائماً (refreshable surface)، أي سطح يمكن تغيير محتواه بشكل مستمر مثل السبورة ولكن عبر اللمس بدلًا من الطبشور.

من حيث الاستخدام، يمكن تخيّل سيناريو بسيط: طفل كفيف يتعلم حرفًا جديدًا من أبجدية برايل. يضع أحد والديه أو معلمه القلم المغناطيسي في قسم النموذج لحرف معين في جانب البرايل من الجهاز، فيرتفع عدد من النقاط تلقائيًا لتشكيل ذلك الحرف في خلية برايل بارزة (وهكذا لا يمكن أن يفشل في تكوينه بشكل صحيح في النموذج). يلمس الطفل النقاط بأصابعه ويتعرف على شكل الحرف. ثم ينتقل إلى قسم التدريب المجاور، ويحاول بنفسه تكرار رفع الكرات الصحيحة التي تكوّن نفس الحرف. إن أخطأ، يمكنه الشعور بالاختلاف وإعادة الكرات لمسح الخلية والمحاولة مجددًا، وكل ذلك بطريقة آمنة وتشجعه على التعلم دون خوف من إتلاف شيء (على عكس الورق الذي قد يتم ثقبُه خطأ عند التعلم على لوحة برايل التقليدية). وبالمثل، في جانب الرسم، يمكن للفرد رسم شكل ثم تعديله أو محوه بالكامل بشكل متكرر حتى يصل إلى النتيجة المرغوبة. هذا التفاعل اللحظي مع ما يتم رسمه أو كتابته—حيث يمكن رؤية النتائج باللمس فورًا—يعزز الفهم والتعلم التجريبي.

لا يتطلب تشغيل “برايل دودل” أكثر من القلم المغناطيسي ولمس اليدين. فهو لا يحتاج إلى بطاريات أو توصيل كهربائي إطلاقًا، ولا إلى أي أجهزة إلكترونية مساندة. هذه البساطة تعني أنه يعمل في أي وقت وأي مكان؛ سواء أكان المستخدم في الفصل الدراسي، أو جالسًا على الأريكة في المنزل، أو حتى في الحديقة. بذلك يقدم الجهاز حرية كبيرة في التعلم والممارسة دون تعقيدات تقنية.

التطبيقات في تعليم طريقة برايل

يبرز “برايل دودل” كأداة فعالة لتعليم مبادئ القراءة والكتابة بطريقة برايل للمكفوفين من مختلف الأعمار. من خلال جانب تعليم برايل المزود بالحروف الأبجدية والأرقام والرموز الأساسية، يمكن استخدام الجهاز في عدة تطبيقات تعليمية مهمة في هذا المجال:

• تعليم الحروف والأرقام: يوفّر الجهاز لكل حرف مساحة خاصة تجمع بين المثال والتدريب. هذا يتيح للمتعلم البدء بلمس النموذج الصحيح للحرف (حيث تكون نقاطه مرفوعة مسبقًا في قسم النموذج) ثم ممارسة تكوين الحرف بنفسه في القسم المجاور. هذه الطريقة التفاعلية تشبه وجود معلم شخصي يبرز الحرف الصحيح لتلمسه ثم يدعك تحاول نسخه. يمكن أيضًا تعليم الأرقام بنفس الطريقة باستخدام مؤشر الأرقام وحروف من A إلى J (حيث تمثل حروف A-J الأرقام 1-10 عند وضع رمز رقمي خاص قبلها في نظام برايل).

• تعلّم الاختصارات والمفردات الشائعة: يحتوي الجهاز على أمثلة لبعض الكلمات القصيرة الشائعة في اللغة الإنجليزية بنظام اختصارات برايل (مثل كلمة “and” والتي تُعبّر بنمط نقاط مختصر). يمكن للمعلم أو ولي الأمر توضيح أنماط الاختصار للمتعلمين ومساعدتهم على تدريبها على الجهاز، أو حتى إضافة كلمات جديدة للتدريب باستخدام الخلايا الحرة في الجزء السفلي.

• تكوين الكلمات والجمل: بعدما يتقن المتعلم الحروف الأساسية، يستطيع استخدام صفّي خلايا البرايل الموجودين أسفل الجهاز لتجميع الحروف معًا وتكوين كلمات كاملة ثم جمل. هذه الخلايا بمثابة مساحة “كتابة حرة” يمكن فيها للطالب ممارسة الإملاء أو كتابة جمله الخاصة ومن ثم قراءتها باللمس. فعلى سبيل المثال، يمكن للمعلم أن يملي كلمة فيكتبها الطالب برفع النقاط تباعًا لتشكيل كل حرف على التوالي في الخلايا المتتالية، ثم يتحسس الطالب ما كتب للتحقق. وبإمكان الطالب نفسه أيضًا محاولة كتابة جملة بسيطة يعبر بها عن فكرة ما، ثم دعوتك (إن كنت مدرّسه أو والدَه) لقراءتها عن طريق لمس النقاط – وهذه تجربة تفاعلية تحفّز الطفل على استخدام برايل للتواصل.

• القراءة الملموسة والتتبع: بالإضافة إلى الكتابة، يمكن استعمال “برايل دودل” للتمرن على مهارة تتبع السطور والنقاط باللمس كما في القراءة على الورق. وجود الجملة المرجعية الشهيرة في أسفل الجانب التعليمي (جملة إنجليزية تحتوي كل حروف الأبجدية) يفيد كنص يمكن للمتعلم تمرير أصابعه عليه مرارًا لاكتساب مهارة القراءة المتصلة للنصوص ببرايل. كذلك، يمكن للمعلم تشكيل كلمات أو جُمل في صفوف الخلايا الحرة ثم يطلب من الطالب قراءتها، مما يختبر قدرة الطالب على التعرف على الأنماط اللمسية للكلمات دون مساعدة بصرية أو لفظية.

بهذه الطرق، يصبح “برايل دودل” بمثابة صف افتراضي لتعليم برايل: يجمع بين التدريب العملي (رفع النقاط باليد) والتغذية الراجعة الفورية (الشعور بالنقاط فور رفعها وتصحيحها إذا لزم الأمر) والتكرار دون تكلفة إضافية (حيث يمكن إعادة الكتابة والمسح إلى ما لا نهاية). وتجدر الإشارة إلى أن تعلم برايل في سن مبكرة أو حتى لاحقًا هو أمر حيوي لتعزيز استقلالية المكفوفين؛ فإتقان القراءة والكتابة ببرايل يرتبط ارتباطًا مباشرًا بفرص التعليم والعمل للمكفوفين. وللأسف، تشير الإحصاءات العالمية إلى أن نسبة الإلمام الجيد ببرايل بين المكفوفين منخفضة (بلغت حوالي 10% فقط في بعض التقارير) (BD.txt). من هنا تبرز أهمية أدوات مثل هذا الجهاز التي تشجع على تعلم برايل بطريقة ممتعة وتفاعلية، مما قد يرفع من دافعية المتعلمين ويقلل الفجوة في التعليم بين المبصرين والمكفوفين.

التطبيقات في الفنون والعلوم

إلى جانب دوره في تعليم اللغة، يفتح “برايل دودل” الآفاق أمام الإبداع الفني والتعلم التفاعلي في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) بطريقة محسوسة:

• الرسم والفنون اللمسية: يوفر جانب الرسم الحر مساحة كبيرة للتعبير الفني عن طريق الرسم بالنقاط الملموسة. يستطيع المستخدمون، صغارًا أو كبارًا، رسم أشكال بسيطة أو معقدة حسب قدراتهم وخيالهم. قد يبدأ الطفل مثلاً برسم وجوه بسيطة أو منزل وشجرة، بينما يمكن لفنان كفيف أكثر خبرة تكوين أنماط زخرفية أو لوحات نقطية أكثر تفصيلاً. الرسم اللمسي بهذا الجهاز يشجع على الإبداع والبناء التدريجي للصورة؛ فبما أن العملية قابلة للعكس (رفع وإسقاط النقاط)، يمكن تجربة الأفكار وتعديلها بسهولة. يتميز هذا الأسلوب بأنه متعدد الحواس: فبالإضافة إلى اللمس، يستطيع بعض المستخدمين الاستفادة من التباين اللوني (النقاط المعدنية اللامعة على لوح أزرق غامق) لرؤية شكل ما إذا كانت لديهم بقية بصرية، كما أن الصوت الخفيف الناتج عن حركة الكرات قد يضيف إحساسًا إيقاعيًا أثناء الرسم. كل ذلك يجعل تجربة الرسم مشوّقة وأكثر تفاعلًا من مجرد استخدام قلم عادي على ورق بالنسبة للمكفوفين.

• العلوم والرياضيات (STEM) باللمس: يمكن الاستفادة من الجهاز لتبسيط مفاهيم علمية ورياضية عبر تجسيدها بشكل ملموس. على سبيل المثال، يستطيع المعلم استخدام جانب الرسم لتوضيح أشكال هندسية (مثل رسم مربع أو مثلث عبر نقاط الزوايا وحواف الشكل)، أو إنشاء رسوم بيانية بسيطة (كتمثيل بيانات على مخطط محاور عبر نقاط مرتفعة تمثل كل قيمة). في الرياضيات، يمكن توضيح مفاهيم مثل الجداول والأعمدة أو حتى إجراء عمليات حسابية بوضع نقاط تمثل أرقامًا في ترتيب معين. في علوم مثل الجغرافيا، يمكن استخدام الجهاز لرسم خرائط مبسطة أو مخططات (كخريطة دولة بشكل تخطيطي) بحيث يتعرف الطالب على الحدود والمعالم عبر لمسها. كذلك الأمر في علم الأحياء، ربما تُرسم أشكال لكائنات بسيطة أو أجزاء من الجسم للتعرف عليها باللمس. صحيح أن الجهاز لا يطبع رسومًا تلقائيًا كالأجهزة الالكترونية، لكن القوالب التعليمية التي يمكن تثبيتها على جانب الرسم تساعد في هذا الجانب؛ فمثلاً يمكن وضع قالب عليه شكل جاهز (كالخارطة أو الشكل الهندسي) وعلى الطالب تتبع الفتحات بالقلم لرفع النقاط في أماكن محددة فيتكوّن لديه الشكل الكامل بدقة. وهكذا يحصل المتعلم الكفيف على وسيلة محسوسة لاستيعاب المفاهيم البصرية التي يصعب شرحها بالكلام فقط.

• التعاون والتفاعل: يمكن أيضًا استخدام “برايل دودل” كوسيلة تفاعلية بين الطالب الكفيف والمعلم أو حتى بين الطلاب أنفسهم. فبسبب بساطة مفهومه ووضوح مخرجاته، يستطيع المعلم المبصر أن يرى ما قام الطالب برسمه أو كتابته (لأن النقاط الفضية بارزة وظاهرة على الخلفية)، وبالتالي يمكنه تصحيح أو توجيه الطالب بسهولة. وبالعكس، يمكن للمعلم أو الزميل المبصر أن يرسم شيئًا على الجهاز ثم يطلب من الطالب الكفيف قراءته أو شرحه بعد لمسه. هذه التشاركية في استخدام نفس الوسيلة تعزز الدمج التعليمي، حيث يمكن للطلاب المكفوفين والمبصرين أن يعملوا معًا باستخدام “برايل دودل” كوسيط مشترك للفهم والتواصل.

باختصار، يمتد دور “برايل دودل” إلى ما هو أبعد من تعليم الأبجدية: إنه منصة تعلم لمسي شاملة تسمح للمستخدم باكتشاف عوالم الفن والعلوم عبر اللمس. ولأنه منخفض التقنية ويسهل استخدامه، يمكن إدخاله إلى الأنشطة الصفية الاعتيادية دون تعقيد، مما يمنح الطلاب المكفوفين فرصة متساوية للمشاركة في دروس الفن والعلوم جنبًا إلى جنب مع زملائهم.

منتهى البساطة!

يصف الكثيرون جهاز “برايل دودل” بأنه أداة منخفضة التقنية (Low-Tech) مقارنة بالوسائل الإلكترونية الحديثة، وهذا الوصف دقيق وإيجابي في آن واحد. فخلافًا للأجهزة الإلكترونية مثل الشاشات الإلكترونية القابلة للتحديث ببرايل أو الطابعات اللمسية ثلاثية الأبعاد، يعتمد “برايل دودل” على تقنية بسيطة غير مكلفة تجعل منه خيارًا متاحًا لشريحة أوسع من المستخدمين. عدم وجود مكونات إلكترونية معقدة يعني أن تكلفة الإنتاج يمكن أن تبقى منخفضة، وبالتالي يمكن توفير الجهاز بسعر ميسور نسبيًا للمؤسسات التعليمية والأفراد. كما أن التصميم البسيط يعني متانة أعلى وعمرًا أطول؛ فالبلاستيك القوي والكرات المعدنية أقل عرضة للعطب من الشرائح الإلكترونية أو الأجزاء الميكانيكية الدقيقة في الأجهزة التقنية العالية. هذا مهم بشكل خاص عند استخدام الجهاز مع الأطفال أو في البيئات التعليمية النشطة حيث قد يتعرض للسقوط أو الاستخدام المكثف.

كون الجهاز ملموسًا بالكامل يمنحه ميزة تربوية فريدة. فالتعلم بالممارسة اللمسية المباشرة يوفر تجربة حسية لا يمكن للأجهزة الإلكترونية (التي تعتمد على التفاعل عبر أزرار أو برامج) أن تقلدها بنفس البساطة والسرعة. يشعر المتعلم على الفور بتأثير فعله (رفع النقطة أو خفضها) دون وسيط رقمي. هذا التواصل المباشر بين المتعلم والمادة التعليمية يعزز الفهم العميق ويثبت الذاكرة الحسية، وهو ما تدعمه نظريات التربية الخاصة التي تشجع على التعلم عبر اللمس والحركة للمكفوفين.

علاوة على ذلك، عدم اعتماد “برايل دودل” على أي شكل من أشكال الطاقة الكهربائية أو الاتصال الشبكي يعني انعدام العوائق التقنية تقريبًا. فلا قلق من نفاد البطارية، ولا حاجة للصيانة التقنية أو تحديث البرمجيات، ولا خوف من أعطال إلكترونية قد تعيق عملية التعلم. كل ما يحتاجه المستخدم هو القليل من التدريب على استخدام القلم المغناطيسي، ثم يصبح الجهاز جاهزًا للعمل في أي وقت. وهذا يجعل “برايل دودل” مناسبًا للمناطق أو الحالات التي قد لا تتوفر فيها كهرباء باستمرار أو موارد تقنية داعمة. إنه جهاز يمكن إرساله إلى بلدان نامية أو مناطق نائية لضمان حصول الأطفال المكفوفين هناك على فرصة لتعلم برايل والتعبير الفني دون الاعتماد على بنية تحتية تقنية.

ومن منظور تربوي، يُصنَّف “برايل دودل” كوسيلة تعليمية ملموسة (Tangible Learning Tool)، وهذه الفئة من الأدوات أثبتت فاعليتها في إشراك المتعلمين وجعل المفاهيم أكثر واقعية. عندما يستطيع الطالب لمس الفكرة وتغييرها بيديه، فإن التعلم ينتقل من مستوى نظري إلى مستوى تطبيقي حي. في حالة المكفوفين، هذا الأمر أكثر جوهرية لأن اللمس أحد حواسهم الأساسية لفهم العالم. “برايل دودل” يمنح الأفكار المجردة (كالحروف أو الأرقام أو الأشكال) وجودًا حقيقيًا تحت أطراف الأصابع.

الفوائد ونقاط القوة

يتمتع “برايل دودل” بمجموعة من الفوائد التعليمية والتقنية التي تجعل منه إضافة قيّمة لوسائل تعليم المكفوفين:

1. تعزيز مهارات برايل الأساسية: بفضل تصميمه الذي يجمع بين النموذج والتدريب لكل حرف، يساعد الجهاز المبتدئين على تعلم أبجدية برايل خطوة بخطوة. كما يوفر مساحة لممارسة بناء الكلمات والجمل، مما يعزز مهارات القراءة والكتابة تدريجيًا. هذه الإمكانية مهمة لرفع نسبة الإلمام ببرايل ومكافحة ما يُعرف بأزمة انخفاض تعليم برايل بين المكفوفين.

2. تشجيع التعلم الذاتي والتفاعلي: إن الطبيعة التفاعلية للجهاز – حيث يقوم المتعلم بإنشاء المحتوى (نقاط برايل أو رسومات) ويتحسسها فورًا – تشجعه على الاكتشاف الذاتي. يمكن للمتعلم التجربة والمحاولة بحرية دون خوف من خطأ دائم، مما يقلل من رهبة التعلم. هذا يعزز الثقة بالنفس والاستقلالية، حيث يشعر المستخدم أنه يتحكم فيما يتعلمه بيديه.

3. متعدد الاستخدامات وعابر للفئات العمرية: تصميم “برايل دودل” يجعله مناسبًا للأطفال الصغار (حتى قبل سن المدرسة لتطوير المهارات الحسية والعضلية) وكذلك لليافعين والبالغين الذين فقدوا البصر حديثًا أو يرغبون في تعلم برايل في أي مرحلة. كما أنه مفيد أيضًا لمن لديهم إعاقة بصرية جزئية (ضعاف البصر) بفضل التباين اللوني في جانب الرسم الذي قد يساعدهم بصريًا. الجهاز أيضًا متعدد المجالات: نفس الأداة تخدم تعليم اللغة والفنون والعلوم دون حاجة لأجهزة منفصلة لكل مجال، ما يوسّع نطاق فائدته لمناهج مختلفة.

4. التكلفة الميسورة والصيانة البسيطة: مقارنةً بالأجهزة الإلكترونية مثل شاشات برايل الإلكترونية (التي قد تكلف آلاف الدولارات)، يُعد “برايل دودل” حلًا اقتصاديًا يمكن للمدارس ومراكز المكفوفين توفيره بعدد أكبر ليخدم المزيد من الطلاب. كما أن عدم وجود أجزاء إلكترونية معقدة يعني أن صيانته إن تطلب الأمر سهلة ومنخفضة التكلفة — غالبًا ما تقتصر على تنظيف سطحي أو ضمان عدم فقدان القلم المغناطيسي (والذي تمت معالجته بربطه بالجهاز). هذا يجعله خيارًا جذابًا للمؤسسات الخيرية والتعليمية التي تسعى لتوزيع أدوات تعليمية فعالة بتكلفة معقولة.

5. التكامل مع طرق التعليم التقليدية: يمكن استخدام “برايل دودل” مكملًا لأدوات وطرق التعليم الأخرى. فمثلاً، يمكن للطالب استخدامه لتطبيق ما تعلمه من كتب برايل المطبوعة أو الدروس السمعية. ويمكن للمعلم أن يدمجه في الدروس الجماعية حيث يتدرب الطلاب على ما تعلّموه على الورق باستخدام الجهاز للتأكد من فهمهم. كونه لا يعتمد على لغة معينة (رغم أنه مصمم أساسًا للإنجليزية، إلا أن آلية النقاط تصلح لأي طريقة برايل) يجعله مرنًا للتكيّف مع مناهج مختلفة وحتى مع أنظمة برايل غير اللغة الإنجليزية عبر إضافة قوالب ملائمة.

الحدود والتحديات المحتملة

رغم مزاياه العديدة، من المهم تناول الحدود أو التحديات المرتبطة بجهاز “برايل دودل” بصورة موضوعية:

• ليس بديلاً للمطبوعات البرايل المطبوعة أو الرقمية تمامًا: بالرغم من قدرته على تمكين المستخدم من تكوين نصوص قصيرة باللمس، فإن “برايل دودل” ليس مصممًا ليكون وسيلة لعرض الكتب أو الوثائق الطويلة بشكل كامل مثلما تفعل شاشات برايل الإلكترونية القابلة للتحديث. أي أن من يريد قراءة فصل من كتاب أو وثيقة متعددة الصفحات سيظل بحاجة إما لنسخة برايل مطبوعة على الورق أو جهاز إلكتروني يعرض برايل ديناميكيًا. وظيفة “برايل دودل” تكمن أكثر في التدريب والتفاعل وليس في تقديم محتوى جاهز بكميات كبيرة.

• السعة المحدودة للكتابة المستمرة: على الرغم من توفير صفّين لـ 19 خلية برايل في الجانب التعليمي ومساحة 84 خلية تقريبًا مع أحد القوالب في جانب الرسم، تظل هذه المساحة محدودة إذا ما قورنت بصفحة ورقية أو شاشة إلكترونية يمكنها عرض سطور متعددة. هذا يعني أن المستخدم سيضطر لمسح الخلايا وإعادة استخدامها مرارًا عند كتابة نص أطول، مما قد يكون غير عملي لكتابة ملاحظات مطولة أو نصوص أدبية.

• الدقة والتفاصيل في الرسم اللمسي: صحيح أن الجهاز يسمح برسم أشكال متعددة، ولكن حجم الشبكة (1333 نقطة) يفرض مستوى معين من الدقة المحدودة مقارنة بالرسوم البارزة المنتجة بتقنيات أعلى دقة (مثل طابعة الصور اللمسية التي يمكنها تشكيل تدرجات أدق). فقد يكون تمثيل تفاصيل غاية في التعقيد – كملامح وجه دقيق أو خريطة مفصلة – أمرًا صعبًا على الجهاز إذا تجاوزت التفاصيل قدرة الشبكة النقطية. ومع ذلك، للأغراض التعليمية الأساسية والفنون البسيطة، تبقى دقة “برايل دودل” كافية ومفيدة.

• الاعتماد على المشاركة البشرية لإعداد المحتوى: بخلاف الأجهزة الذكية التي يمكنها الاتصال بالحاسوب وجلب المحتوى تلقائيًا (مثل تحويل كتاب إلكتروني إلى برايل على شاشة إلكترونية)، يعتمد “برايل دودل” على أن يقوم المستخدم أو المعلم بنفسه بتشكيل المحتوى يدويًا. هذا يعني أن فعالية الجهاز قد تتطلب تفاعلًا من طرف ثانٍ في حال كان المستخدم مبتدئًا تمامًا (كمعلم يشكّل الحرف في خانة النموذج أو يرسم شكلًا ليتتبعه الطالب). بالطبع يمكن للمستخدم المتمرّس استخدامه بمفرده تمامًا، لكن في مراحل التعليم الأولى سيكون للإرشاد البشري دور كبير. لا يعد هذا عيبًا بقدر ما هو طبيعة للأداة كونها غير رقمية؛ ومع ذلك يجدر ذكره كفارق عن الحلول الرقمية.

• احتمال الحاجة لاستبدال بعض القطع مع مرور الزمن: بالرغم من متانة التصميم عمومًا، هناك أجزاء صغيرة قد تستدعي الانتباه. الكرات المعدنية مثلًا يفترض أن تبقى في أماكنها داخل اللوح، ولكن إسقاط الجهاز بقوة أو استخدامه بشكل غير صحيح قد يؤدي إلى تحرر بعض الكرات. كما أن السلك أو اللولب الذي يربط القلم بالجهاز قد يتعرض للتلف أو التشابك مع كثرة الاستخدام. هذه أمور يمكن التعامل معها بالصيانة البسيطة أو قطع الغيار المتوفرة، لكنها نقاط يجب أخذها بالحسبان لضمان استمرار كفاءة الجهاز على المدى الطويل.

قيود إضافية في الاستخدام

إلى جانب التحديات التقنية والتربوية المذكورة سابقًا، هناك بعض النقاط الأخرى التي يجب التنبه لها عند استخدام “برايل دودل”:

• بطء إنشاء المحتوى: نظرًا لاعتماد الجهاز على رفع الكرات المعدنية يدويًا لتشكيل كل نقطة برايل أو جزء من رسم، فإن عملية الكتابة أو الرسم قد تكون بطيئة نسبيًا، خاصة في حال الرغبة بإنشاء جمل طويلة أو رسومات معقدة. هذا البطء قد يقلل من فاعلية الجهاز في بعض الأنشطة الصفية التي تتطلب استجابات سريعة.

• اختلاف طريقة الكتابة عن الطرق التقليدية: تعتمد طريقة إدخال النقاط في “برايل دودل” على استخدام القلم المغناطيسي لرفع كل نقطة بشكل مستقل. هذه الآلية تختلف تمامًا عن طريقة الضغط على خلايا برايل التقليدية أو استخدام اللوحات اليدوية، وقد تتطلب من المتعلم التكيف معها بشكل منفصل عن الكتابة الفعلية المستخدمة في الحياة اليومية أو الاختبارات.

• التحدي في الانتقال بين أحجام الخلايا: بما أن الجهاز يوفر خلايا برايل بحجم كبير نسبيًا لتسهيل التعرف عليها، فقد يواجه بعض المتعلمين صعوبة في الانتقال لاحقًا إلى القراءة أو الكتابة على الورق بنقاط برايل ذات الحجم القياسي، ما يستدعي تدريبًا إضافيًا لتأقلم الأصابع مع التباعد المختلف بين النقاط.

اللغة العربية: بين الغياب والتطلّع

حتى لحظة كتابة هذه التدوينة، لا يدعم جهاز “برايل دودل” اللغة العربية. الجهاز مصمم بالكامل لتعليم طريقة برايل وفق الأبجدية الإنجليزية ونظام الكتابة من اليسار إلى اليمين. هذا ما يجعل استخدامه في سياق اللغة العربية محدودًا، سواء في تعليم الحروف أو اختصارات برايل الخاصة بالعربية.

ومن التحديات التي تقف أمام دعم العربية:

• عدد الحروف في الأبجدية العربية يفوق عدد حروف الإنجليزية، مما يستلزم إعادة تصميم جزء من النظام التدريبي ليتسع لهذه الحروف.
• اتجاه الكتابة: برايل العربي يُكتب من اليسار إلى اليمين، بخلاف الطباعة العربية من اليمين إلى اليسار، مما يطرح تحديًا في تحديد الاتجاه المناسب داخل الجهاز؛ حيث أن اعتماد الاتجاه الصحيح لبرايل قد يُربك المستخدمين المبصرين غير المعتادين عليه.
• اختلاف مواقع النقاط في الحروف العربية يفرض الحاجة إلى تطوير قوالب تدريبية مخصصة لكل حرف، وهو ما يتطلب وقتًا وجهدًا هندسيًا لتكييف التصميم الحالي.

هذا يعني أن دعم العربية ليس مستبعدًا، بل هو مطروح ضمن خطط التطوير المستقبلية. لكنه يتطلب دراسة دقيقة للاتجاه، وتوزيع الحروف، وتكييف القوالب. ومن هذا المنطلق، فإن تعريب الجهاز سيكون خطوة كبيرة نحو جعله أداة شاملة لتعليم برايل بلغات متعددة، ومنها العربية بطبيعة الحال.

الخلاصة

في الختام، يقدم “برايل دودل” تجربة مميزة تجمع بين بساطة التقنية وعمق الفائدة التعليمية. إنه بمثابة سبورة تفاعلية للمكفوفين تتيح لهم التعلم بالممارسة الفعلية سواء في مجال اللغة أو الفن أو العلوم. تمكن هذه الأداة المتعلمين من اللمس والابتكار بحرية، وتسد فجوة في عالم تقنيات تعليم المكفوفين من خلال توفير حل منخفض التكلفة وغني بالوظائف. بالطبع، سيظل لكل أداة دورها؛ فبرايل دودل ليس بديلًا لكل شيء، ولكنه جسر مكمل يربط ما بين الطرق التقليدية (مثل كتب برايل وألواح الكتابة اليدوية) والوسائل التقنية الحديثة (كالأجهزة الإلكترونية)، مستفيدًا من مزايا كل منها دون تعقيد. بفضل تصميمه المرن، يمكن إدماجه بسهولة في مناهج التعليم والتأهيل، كما يمكن أن يكون وسيلة للترفيه الهادف من خلال الرسم والألعاب اللمسية.

بهذا، فإن “برايل دودل” يمثل إضافة مرحبًا بها في عالم أدوات المكفوفين التعليمية. إنه يجسّد فكرة أن الحلول المبتكرة لا تتطلب دائمًا تقنيات معقدة؛ أحيانًا يكمن الإبداع في إعادة تصور الأدوات البسيطة بطريقة تلبي احتياجات ملموسة لم يتم إشباعها بعد. ومع انتشار مثل هذه الأجهزة ودعم المجتمعات والمؤسسات لها، قد نرى مستقبلاً مزيدًا من الإقبال على تعلم برايل ومزيدًا من الدمج للمكفوفين في أنشطة الفن والعلوم، لأن العوائق آخذة في الانخفاض والأدوات الداعمة أصبحت في المتناول.